作者：楊洪濤（中國(guó)傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院教授）

　　近日，都市家庭劇《歡樂(lè)家長(zhǎng)群2》熱播，在延續(xù)首季口碑與熱度的同時(shí)，以溫暖治愈的創(chuàng)作基調(diào)、長(zhǎng)線運(yùn)營(yíng)的IP策略與深刻的現(xiàn)實(shí)觀照，為國(guó)產(chǎn)家庭劇的類型創(chuàng)新與價(jià)值表達(dá)提供了參考樣本。在短視頻碎片化傳播日益沖擊傳統(tǒng)影視審美、觀眾觀劇場(chǎng)景日趨多樣的當(dāng)下，尤顯珍貴。

　　“家長(zhǎng)群”作為當(dāng)下聯(lián)結(jié)學(xué)校、家長(zhǎng)與孩子的重要場(chǎng)域，既是信息交匯的樞紐，也是社會(huì)關(guān)系的微縮鏡鑒。該劇敏銳聚焦這一獨(dú)特場(chǎng)景，不僅將其作為情節(jié)展開(kāi)的舞臺(tái)，更深度挖掘其背后蘊(yùn)含的教育焦慮、代際溝通與家庭倫理等現(xiàn)實(shí)議題。尤為值得關(guān)注的是，劇作深度聚焦處于小學(xué)和初中兩個(gè)成長(zhǎng)階段的學(xué)生與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。劇中三個(gè)核心家庭的故事線在第二季得到進(jìn)一步拓展，人物形象更加立體豐滿。劉家面臨妻子工作忙碌、丈夫擔(dān)起育兒主責(zé)的家庭分工挑戰(zhàn)；馬家在離婚后徘徊于情感復(fù)合以及如何教育孩子的現(xiàn)實(shí)抉擇；楊家作為再婚重組家庭，則面臨生育三胎后所有家庭成員如何應(yīng)對(duì)生活的各種變化。這些鮮活的情節(jié)承載著對(duì)當(dāng)代中國(guó)多樣家庭模式的細(xì)膩觀察。觀眾在對(duì)馬家、劉家、楊家等家庭成長(zhǎng)敘事的“伴隨式”關(guān)注中，逐漸建立起與角色共情、與劇情共振的深層聯(lián)結(jié)。這種用戶黏性基于情感積累，使IP在劇集完結(jié)后依然保持活躍的生命力，推動(dòng)相關(guān)話題在社交平臺(tái)上持續(xù)發(fā)酵，形成跨越播出周期的長(zhǎng)尾影響力。

　　與以往一些家庭劇創(chuàng)作容易陷于“雞飛狗跳”的戲劇沖突，以及教育題材容易流于空洞說(shuō)教不同，《歡樂(lè)家長(zhǎng)群2》展現(xiàn)出難得的敘事克制。該劇將價(jià)值引領(lǐng)融入日常生活的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴，實(shí)現(xiàn)了教育理念的藝術(shù)化表達(dá)與溫情傳遞。在家庭教育層面，劇中人物如戴靜在職務(wù)調(diào)整時(shí)優(yōu)先考慮子女教育、張思雅放棄外地工作回歸家庭等選擇，生動(dòng)傳遞出“家庭優(yōu)先”的育兒理念，呼應(yīng)了當(dāng)代家庭對(duì)高質(zhì)量陪伴的重視。而在學(xué)校教育層面，教師們?cè)谔幚戆嚅L(zhǎng)之爭(zhēng)、班委競(jìng)選等校園事件時(shí)，始終以平等溝通、循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，展現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，即在理解與陪伴中促進(jìn)成長(zhǎng)。這種不煽情、不教條的創(chuàng)作姿態(tài)，恰恰與劇中構(gòu)建的“家長(zhǎng)群”生態(tài)形成互文，讓人們意識(shí)到，教育是多方參與、共同成長(zhǎng)的漫長(zhǎng)旅程。

　　從《歡樂(lè)家長(zhǎng)群2》的熱播，我們看到的不僅是一部劇集的生命力，更是一種創(chuàng)作理念的成熟。它用溫暖代替焦慮，以陪伴取代說(shuō)教，在類型化敘事中堅(jiān)守人文關(guān)懷，在IP長(zhǎng)線運(yùn)營(yíng)中回應(yīng)時(shí)代情感，以穩(wěn)健的敘事姿態(tài)與扎實(shí)的情感厚度，為行業(yè)提供了如何在喧囂中沉淀價(jià)值、在娛樂(lè)中承載思考的啟示。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2025年12月03日 15版）